Omar
Javier Pedraza
Los diez pasos del ABP:
1.
Selección del tema y planteamiento de
la pregunta guía. Elegir tema ligado a la realidad
de los alumnos que motive a aprender y permita desarrollar los objetivos
cognitivos y competenciales del curso. Plantear una pregunta
guía abierta que ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema
y les invite a pensar qué deben investigar y que estrategias deben poner
en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los
habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña
realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es
posible la vida en Marte?
2.
Formación de los equipos. Grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de
perfiles y cada uno desempeñe un rol.
3.
Definición del producto o reto
final. Establecer el producto que deben
desarrollar los alumnos en función de las competencias. Puede tener
distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una
investigación científica, una maqueta.
4.
Planificación. Plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados
de cada una y el calendario para realizarlas.
5.
Investigación. Autonomía a los alumnos para que busquen, contrasten y analicen la
información que necesitan para realizar el trabajo.
6.
Análisis y la síntesis. Exponer la información recopilada, compartir ideas, debatir, elaborar
hipótesis, estructurar la información y buscar entre todos la mejor respuesta a
la pregunta inicial.
7.
Elaboración del producto. Aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de
respuesta a la cuestión planteada al principio con creatividad.
8.
Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y
mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten
con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y
apoyen la información con una gran variedad de recursos.
9.
Respuesta colectiva a la pregunta
inicial. Una vez concluidas las presentaciones
de todos los grupos, reflexionar sobre la experiencia y buscar entre
todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
10.
Evaluación y autoevaluación. Evaluar el trabajo de los alumnos mediante la
rúbrica proporcionada con anterioridad, y solicitar que se
autoevalúen con autocrítica y reflexión sobre sus fallos
o errores.
Gráfica en archivo adjunto. Fuente: aulaPlaneta. Tomado de:http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/02/INFOGRAF%c3%8dA_El-aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf
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